Crianças que falam muito, mas se comunicam pouco. Esse é um fenômeno que vem chamando a atenção de fonoaudiólogos e educadores: pequenos que aprendem rapidamente palavras, letras, músicas e até outros idiomas, mas têm dificuldade em manter uma conversa, pedir algo com clareza ou compreender as emoções dos outros.
De acordo com a fonoaudióloga Angelika dos Santos Scheifer, especialista em atraso de fala, trata-se de um novo tipo de atraso, não na fala, mas na comunicação funcional, a capacidade de usar a linguagem para interagir e construir sentido com o outro. “É cada vez mais comum vermos crianças com vocabulário extenso e excelente articulação, mas que não sabem iniciar ou sustentar um diálogo. Elas falam, mas não trocam. E isso é muito diferente de comunicar-se”, explica.
Segundo Angelika, esse quadro está relacionado a uma combinação de fatores: uso precoce de telas, redução das interações olho no olho e pouca conversação espontânea entre adultos e crianças. “O cérebro infantil aprende a falar pela repetição e pela convivência. Quando essa vivência é substituída por estímulos digitais, o aprendizado vira mecânico. A criança repete, mas não entende o contexto, a intenção e o significado emocional e funcional das palavras”, afirma.
Um estudo mostrou que o tempo de tela acima de duas horas diárias está associado a menor desenvolvimento da compreensão verbal e da atenção conjunta, que é a capacidade de compartilhar o foco com outra pessoa durante uma interação. Já uma pesquisa da Frontiers in Psychology (2024) apontou que o uso intensivo de vídeos curtos e aplicativos reduz a sensibilidade social e a empatia em crianças de 3 a 6 anos.
